美术在儿童教育中的作用

毕加索认为，每个儿童都是艺术家。确实，在儿童的美术作品中，无论内容还是形式，都有有一些成人意想不到的表现，这些表现，正是儿童美术无可比拟的艺术魅力之所在。

（一）儿童美术是他们把握世界的一种方式

人类把握世界的方式有理性和感性两种。前者主要靠逻辑思维，后者靠非逻辑思维，即艺术思维，艺术思维决定一个人的心灵品质和创新能力，主要包括；想象、幻想、直觉、灵感、猜测等方法，其特点是“非逻辑的，无固定秩序的和固定操作步骤的”。那么我们便知道我们的教育要做什么了，即开拓自由的想象、肯定离奇的幻想、训练敏锐的直觉、表达鲜活的灵感、引导大胆的猜测。

（二）儿童美术是与其整体智慧发展相一致的。

儿童美术是心理活动的反映，是心理表象的图式化。从儿童早期杂乱无章的涂鸦到后来的象征性创造再到直觉的半逻辑思维最后到视觉的写实（即成人图画）。我们都可以从一个孩子的画中全面的观察出他（她）的性格特点、对环境的认知程度、思维发展水平等。

（三）儿童美术是他们进行情感表达与交流的工具

苏珊.朗格认为，艺术是一种情感符号。美术创作中，当儿童准备在画面上把自己的构思画出来时，他们通常都是在情感激发的前提下进行的，他们沉醉于自己的活动中，以积极的态度，表达着自己的思想感情。现在明白为什么我反对家长们逼孩子去做事的原因了吧，我们在课堂里非常注重情景创造和调动孩子的激情，这样孩子不会累，学习也有效果。

其次，自主的画画可以帮助儿童缓解自己紧张的情绪和释放积聚的能量。例如，一个孩子在被爸爸体罚之后画了一幅《愤怒的爸爸》，使压力情绪得到了释放。

我们不难发现，每个儿童在画完一幅画时都流露出一种放松、愉悦和恋恋不舍的情绪，这便是儿童满足感和成就感的重要源泉。现代心理治疗中的美术治疗，就是运用美术来窥探儿童内心的秘密以寻找致病情结，并把美术作为揭开这种情结的钥匙而加以运用的。

（四）儿童美术是儿童个性的表现

儿童美术是一种自由自主的活动，教师即使教，也是教会他们基本的美术方法，让他们更好的表达自己。我们从线条的特性、色彩的喜好、孩子特别感兴趣的题材、活动的内容、与同伴相处的态度、活动的进行方法、注意力几种的程度、耐力的长短等方面均可观察到孩子的个性表现，这就是教师常常从画面判断出作品出资哪位孩子的原因。我们可以通过画面诊断孩子的整体发展，再进行相应的教育引导。

大象绘馆请我们的家长切记，不要再拿“像不像”，合不合乎现实和逻辑为标注来衡量孩子的作品，因为随着年龄增长，孩子的认识水平会不断提高，到了某一阶段，把一个东西画得像便是自然而然的事了。

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